Pour atteindre l’autonomie, il importe de développer d’abord la responsabilisation des élèves pour qu’elle se transforme ensuite en autonomie. La responsabilisation fait partie du vivre-ensemble puisque l’es élèves sont de futurs citoyens qui seront amenés à prendre des décisions éclairées et qui seront impliqués dans la société dans laquelle ils vivront (Berger, 2005). De plus, les élèves responsables sont capables de s’autogérer et sont capables de rechercher des solutions pour améliorer une situation (Berger, 2005). Le rôle de l’enseignant est alors très important pour développer cette attitude chez les élèves. En effet, l’enseignant doit mettre ses élèves dans des situations où ces derniers peuvent gérer des situations, proposer de nouvelles idées, analyser des décisions, organiser leur travail et trouver de nouveaux modes de fonctionnement.

 

Lorsque l’élève devient de plus en plus autonome, il sera capable de répondre à ses propres besoins et d’assumer ses propres décisions en prenant en compte son environnement (Vallerand, 2013). En effet, l’autonomie est directement liée à la gestion de soi puisque les individus autonomes sont capables de contrôler leurs apprentissages, de les réinvestir dans d’autres situations et de prendre des initiatives personnelles (Connac, 2016). Les élèves autonomes sont alors en mesure de complètement s’épanouir à l’école en s’y engageant en toute liberté. L’élève autonome ne voit pas l’école comme une obligation, mais bien un endroit où il peut construire des apprentissages (Connac, 2016). Ainsi, le développement de l’autonomie est étroitement lié au développement de la motivation des élèves.